ОШ “Котража” – 32235 Котража

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Међународно такмичење у познавању енглеског језика

od strane | мар 3, 2024 | ,

Ученици наше школе су учествовали на међународном такмичењу у познавању енглеског језика које се одржало у суботу 2. марта.
Наши представници су били:
Давид Кузмановић и Димитрије Миљић (4. разред),
Павле Пртењак и Данило Јанковић (5. разред),
Неда Вујичић, Љубица Милутиновић, Анђела Мечанин и Василије Вујичић (6. разред),
Лука Сеничанин и Вељко Лазаревић (7. разред),
Наталија Сеничанин и Живадин Мијаиловић (8. разред).
Тест се састоjao из три дела:
1. познавање језика,
2. разумевање прочитаног текста и
3. писање састава на задату тему (састав се оцењује у случају да два или више ученика имају исти број бодова и елиминаторног је карактера).
Коначни, збирни резултати такмичења, биће објављени за 30 дана на званичном сајту https://www.willkommen.org.rs/.
Све похвале за наше сјајне такмичаре!

Jавни час-Дан језика

od strane | јан 8, 2024 | , , , , ,

“Човек је утолико вреднији колико језика говори.”
У мору великих мудрости издвајамо баш ову, а наше наставнице вредно раде у корист овој тврдњи.
Реализован је јавни час, који су припремиле наставнице српског, француског и енглеског језика са свим ученицима петог, шестог и осмог разреда, а у складу са Смерницама за реализацију образовно-васпитног рада са почетка школске године, где је један од предлога за организацију тематских дана био “Упознајмо свет кроз игре, културу, књижевност, историју, гастрономију…” Пратећи ту тему, четири екипе описале су четири земље – Италију, Француску, Велику Британију и Србију. Присутни ученици млађих разреда су имали прилику да се упознају са језиком, музиком, традиционалном кухињом поменутих земаља; слушали су стихове њихових чувених песника, као и разне занимљивости о њиховој историји и традицији. Уследио је квиз знања у ком је победу однела екипа Србије, а онда су представници наших екипа послужили драге госте разним ђаконијама које потичу из земље коју су представили.
Велико БРАВО нашим драгим ученицима, који су се заиста потрудили и успели да дочарају све то, нарочито екипи Италије, јер се италијански језик не изучава у нашој школи, а велико ХВАЛА њиховим родитељима на огромној подршци и дивној сарадњи.
“Све очи говоре истим језиком”, а очи наших ученика говоре језиком љубави!
410072796 1708729396277266 3645370537120937632 N 412834670 1708730096277196 7010464714879855745 N 412859989 1708730412943831 6743468669319964498 N 412854902 1708730449610494 7177369815872336689 N 412860993 1708730486277157 2572750809768490847 N 412862592 1708730472943825 5338410358515307838 N412665365 1708730336277172 8227721206512072859 N 411527062 1708730749610464 981571469054100496 N 411528738 1708729179610621 7341659963123421131 N 412868541 1708729126277293 1063369647872349318 N 411524190 1708729032943969 4422869006433704254 N 412863401 1708730769610462 7284155090681054487 N 412854502 1708729079610631 6114129539337549183 N 410053101 1708730669610472 4884432283529222769 N 412872414 1708730609610478 7199190762206343512 N 412862583 1708730576277148 1199168052759784426 N 412861203 1708730539610485 4372658926365725164 N 412852878 1708729222943950 1522740248804197166 N 411527125 1708729442943928 7939489849254039826 N412824509 1708730799610459 2680699844983060750 N 412871349 1708729259610613 2257844958933098567 N 412834493 1708729299610609 4010107374069444551 N 412860802 1708730706277135 511365800249869216 N 412670631 1708729342943938 4206870829947032058 N 412863889 1708729706277235 3553459377831585532 N 412860367 1708729852943887 3230235208567960840 N411531343 1708729809610558 7045354000672424773 N 412889083 1708729759610563 4731174261703436127 N 412860794 1708729892943883 2073836753618011578 N 412878399 1708729956277210 6815512387114416883 N 412855121 1708729496277256 8471032520854030207 N 411536297 1708729542943918 911051218324541527 N 412847584 1708729589610580 6318292728948233812 N 412859716 1708729656277240 1846072267987341112 N 412854640 1708730029610536 7364149201679062333 N

Европски дан језика

od strane | окт 3, 2023 | , ,

Поводом обележавања Европског дана језика, ученици петог, шестог и осмог разреда су направили пригодне плакате.
Ученици су са својим наставницама енглеског и француског језика разговарали о значају учења страних језика, као и о традицији, историји и култури европских земаља.

“УПОЗНАЈ ФИЗИКУ УЗ ПОМОЋ ЕНГЛЕСКОГ АЛФАБЕТА”

od strane | окт 3, 2023 | , , ,

У корелацији предмета енглески језик и физика, наставнице Марина Вујичић и Марија Баралић су са ученицима седмог и осмог разреда одржале радионицу на тему „Упознај физику уз помоћ енглеског алфабета“.
Циљ радионице био је представити физичке величине и јединице мере у физици словима енглеског алфабета на креативан начин. Ученици су имали занимљиве идеје и у својим радовима су показали велику креативност и тимски рад. Повезали су знање из ова два предмета.
Радионица је трајала два школска часа.
Од ученичких радова је уређен пано у школском холу.

Поклон излет за најбоље ученике

od strane | сеп 16, 2023 | , , ,

Наша школа је 11. септембра организовала излет за најбоље ученике који су поред одличног успеха, остварили и запажене резултате на неком од такмичења прошле школске године.
Ученици су прво посетили Стопића пећину, споменик природе и заштићено природно добро од изузетног значаја. Затим су били у музеју на отвореном “Старо село” и у Гостиљу, где су уживали у шетњи пешачким стазама, играли се на игралишту и уживали у јединственим планинским призорима и нестварно лепом водопаду.
Смех, граја и песма су били присутни током читавог пута.
Нашим ученицима желимо да наставе да нижу успехе у даљем школовању.

Европски дан језика у нашој школи

od strane | окт 16, 2022 | , , , ,

Поводом Европског дана језика, наставнице Драгана Вуксановић, Невена Божовић, Марина Вујичић и Вања Вукићевић су припремиле мини приредбу са ученицима наше школе. Наши водитељи Милица Филиповић и Данијел Герзић увели су ученике и наставнике у програм, истичући значај и учење страних језика. Ученици су припремили стихове, брзалице, загонетке, бројеве и занимљивости на српском, француском, енглеском, италијанском, шпанском, јапанском, немачком, чешком и руском језику. Поздравили су нас, представили се и захвалили се на неколико језика. Ученици су имали прилику и да учествују у  квизу знања, који је водила ученица Јелена Маринковић, где су показали свој такмичарски дух и знање о европским језицима. За крај ученице петог разреда су припремиле виртуелно путовање у Париз, где су показале изузетну креативност.

 

 

 

КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА ЗА ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

od strane | нов 24, 2021 |

КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА ЗА ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

ОШ „Котража“ у Котражи                                             

Наставник: Марина Вујичић                                         

            Постигнућа ученика у оквиру предмета Енглески језик оцењују се формативно и сумативно.

            Формативно оцењивање подразумева: праћење напредовања, активности, односно ангажовања ученика на сваком часу, степена одговорности према раду, сарадње, мотивисаности, редовног доношења прибора за рад, израду домаћих задатака (проверавају се сваког часа и води се евиденција о изради, на крају квартала се изводи 1 оцена на основу следећег критеријума: 10 плусева – 5, 5 минуса – 1), израду задатака на самом часу, израду пројектних задатака и истраживања. Води се у педагошкој свесци наставника, а из овога проистиче и оцена за рад на часу.

 

Критеријум оцењивања:

Недовољан Довољан (2) Добар (3) Врло добар (4) Одличан (5)
Ученик не пише, нема прибор, не ради домаће задатке и пројекте и уопште није активан на часу; знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања, не изводи закључке, не показује интересовање за учешће у активностима. Ученик повремено  прати наставу, повремено доноси прибор, домаћи и пројекте и ретко кад је активан на часу, али пише оно што се од њега очекује; знања која показује су на нивоу репродукције, показује мањи степен активности, искључиво уз помоћ наставника изводи закључке, недовољно критички расуђује. Све четири вештине се користе уз већу помоћ наставника. Фонд речи је веома слаб, у оквиру одређеног броја лексике датом на траженом нивоу.

Када ученик жели да  одговара за оцену 2 / да поправи оцену, сам бира текст из, који треба да прочита и преведе на српски језик.

 Ученик прати наставу, скоро увек доноси прибор, домаћи и пројекте и активан је на часу али не у континуитету; у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама, у знатној мери логички повезује чињенице и појмове, у довољној мери критички расуђује. Задаци се раде уз помоћ наставника, на основном и делом на средњем нивоу. Све четири вештине се користе уз помоћ наставника. Фонд речи је солидан,  у оквиру одређеног броја лексике датом на траженом нивоу. Када ученик жели да одговара за оцену 3, чита и преводи текст из дела Reading, али по избору наставника. Ученик се труди да редовно извршава своје обавезе, доноси прибор и домаћи и пројекте, активан је; у великој мери показује способност примене знања, самостално изводи закључке, решава поједине проблеме на нивоу стваралачког мишљења, показује велику самосталност и све то уз минималну помоћ наставника. Све четири вештине се користе уз мању помоћ наставника. Фонд речи је веома добар, у оквиру одређеног броја лексике датом на траженом нивоу. Када ученик жели да одговара за оцену 4, треба течно да прочитаи преведе  текст  по избору наставника и одговори  на питања из граматике.

 

 Ученик редовно извршава своје обавезе, доноси прибор и домаће задатке и пројекте, изузетно је активан и мотивисан за рад, показује заинтересованост и жељу за напредовањем и стицањем  знања, показује способност примене знања и лако логички повезује чињенице и појмове, самостално изводи закључке, решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења. Задаци се раде без помоћи наставника и све четири језичке вештине се користе самостално, а фонд речи је максималан у оквиру одређеног броја лексике датом на траженом нивоу . Када ученик жели да одговара за оцену 5, треба течно и правилно да прочита текст, да одговори на питања из истог и да зна да примени  граматичка правила.

 

Сумативно оцењивање:

Елементи оцењивања ученичких постигнућа су: усвојеност садржаја, примена знања, активност и рад ученика на часу, израда презентација, паноа и учешће у пројектима. Примена знања испитује се писмено, усмено и практично.

  1. иницијални тестови – иницијални тестови се не оцењују, служе наставнику за даље праћење напредовања ученика и планирање рада.
  2. 15-оминутни тестови – кратки тестови који се односе на садржаје са истог или претходног часа, диктати, провере савладаности вокабулара / граматике. Тестови у трајању од 15 минута или краће се не морају најављивати. Не оцењују се, служе наставнику за даље праћење напредовања ученикаи планирање рада. Могу се узети у обзир приликом утврђивања закључне оцене, ако су у интересу ученика.
  3. контролни задаци – писмено испитивање обавља се путем контролних вежби, тестова и писмених задатака (по један у полугодишту од петог разреда). Писмене провере знања у трајању од 45 минута се најављују и планиране су годишњим Планом рада школе. Оцењују на основу скале изражене у процентима: 100-80%-одличан (5), 79-62%-врлодобар (4), 61-43%-добар (3), 42-24%-довољан (2), 23-0-недовољан (1). * могућа одступања од процента у зависности од тежине теста.
  4. усмено одговарање – усмено оцењивање се обавља путем непосредног одговарања или путем реферата, израде ПП презентација, пројеката, паноа, препричавања текстова.

Документација која прати процес оцењивања: ЕС-дневник, педагошка свеска, тестови,  контролне вежбе,  домаћи задаци, пројекти, панои,  ПП презентације.

           

 

 

Вреднује се:

  • Разумевање говора (слушање и читање)
  • Говорне способности
  • Способности писменог изражавања
  • Језичне законитости – граматика

 

 

 

 

 

Мерила за елемент разумевања:

 

одличан врло добар добар довољан недовољан
ученик разуме саговорника и усмено излаже у нормалном темпу, у потпуности разуме писани и слушани текст, с лакоћом влада материјом и вештинама. разуме питања у нормалном говорном темпу, али је потребно понекад нешто поновити, не разуме сваку појединост код писаног и слушаног садржаја. разуме излагања и питања постављена споријим темпом, понекад је нужно поновити и поједноставити неке делове реченице, потребно га је усмеравати. има минимум разумевања и напредује уз већу помоћ наставника који га води кроз материју, има тешкоћа у разумевању излагања, једва схвата уз објашњења и поједностављења, слабо разуме писану и говорну материју. не разуме усмена излагања, слушану или писану материју, ни уз помоћ наставника.

 

Мерила за елемент говорне способности:

 

одличан врло добар добар  довољан недовољан
ученик слободно и без оклевања изражава своје мисли активан је у разговору,  уме да прочита причу/текст и правилним изговором течно изговара, нема већих граматичких грешака. ученик говори правилно, али је конверзација у неким елементима неизвесна; разговара са мањим граматичким грешкама, које не утичу на разумевање значења реченице; понекад користи реч или фразу која је неадекватна и погрешно је изговори. ученик може да комуницира и има скроман речник, смисао је понекад нејасан због граматичких грешака и нетачног реда речи  и има тешкоће у читању, изговору и интонацији, али у целини је прихватљиво и разумљиво. ученик  прави озбиљне грешке у разговору и изговору, што отежава оно што жели да каже; ретко налази праве речи и фразе, тешко се изражава, има оскудан речник, оклева.

 

 

 ученик не може да се независно изражава, једва постижући најосновнији вокабулар, има лош изговор који спречава разумевање садржаја. Није савладао ни најосновније граматичке структуре.

 

 

Критеријуми за елемент способности писменог изражавања:

 

одличан врло добар добар довољан  недовољан
ученик може писмено да изрази своје мисли самостално и без већих граматичких и правописних проблема; редовно извршава све писане задатке у свесци, има добру технику решавања тестова и успешан је. Пише есеје или диктат са минималним бројем правописних и граматичких

грешака.

 ученик писмено изражава своје мисли самостално уз мање граматичке и правописне грешке; готово редовно има све писане радове; има врло добар резултат на решавању теста.

Пише есеје и диктате са одређеним блажим правописним и граматичким

грешкама.

 

 ученик не може без помоћи да изрази своје мисли писменим путем и прави веће правописне и граматичке грешке; нередовно извршава домаће и школске писане задатке; има скроман и просечан резултат на решавању теста.

Без великих правописних грешака пише једноставније есеје и диктате.

  ученик није способан самостално да се писмено изрази, прави честе и озбиљне правописне и граматичке грешке; постиже минималан успех на тесту. Пише једноставне речи и изразе уз минималне грешке.

 

 прави крупне грешке у писменом изражавању и у основним граматичким облицима, не извршава писане задатке готово уопште, нема довољан број бодова.

 

 

Граматика:

 

одличан врло добар добар довољан недовољан
ученик влада граматичким правилима, потпуно их разуме и правилно примењује у контексту. ученик разуме и правилно примењује научена граматичка правила, уз местимичне грешке. ученик делимично примењује научена граматичка правила. Ученик прави озбиљне грешке или не зна самостално да примењује граматичка правила. ученик не зна да примени граматичка правила, нити да их употреби у контексту.

 

 

 

 

 

Оцена пројектног задатка:

Ученик

 

 Активности – број бодова Укупан број бодова

 

 Оцена (1,2,3,4,5)

 
Посвећеност раду и усмереност на задатак Активно учествовање  и спремност да подстиче друге чланове групе Спремност да образложи своју идеју Поштује договор у групи у вези са расподелом  послова и израдом паноа / презентације Укљученост у све сегменте групне активности

 

 

Критеријум процене индивидуалне активности: 

Активност Бодови
Посвећеност у раду и усмереност у задатак 50
Активно учествовање  и спремност да подстиче друге чланове групе 10
Спремност да образложи своју идеју 20
Поштује договор у групи у вези са расподелом послова и израдом паноа / презентације 10
Укљученост у све сегменте групне активности – дискутује, даје предлоге, пружа помоћ другима када је то неопходно 10

 

 

 

Распон бодова Оцена
0 – 20 1
21 – 40 2
41 – 60 3
61 – 80 4
81 – 100 5

Критеријуми за оцењивање презентације

Критеријуми оцењивања Презентација

( електронска форма, плакат, пано…)

 Максималан број бодова  

 

Оцена 5 (4,5-5 бодова)

Оцена 4 ( 3,5-4 бода)

Оцена 3 (2,5 -3 бода)

Оцена 2 (1,5 -2 бода)

Оцена 1 (0 -1 бод)
Презентација је оригинална 5
Тачност текста је одговарајућа 5
Одабир слика је у складу са презентацијом 5
Оригиналност слика 5
Мултимедијалност 5
Интерактивност 5
Начин излагања (довољно јасно, гласно, правилно) 5
Реакција слушалаца : са пажњом прате презентацију, укључују се питањима и коментарима 5
Садржај : обухваћени су сви важни делови садржаја, след излагања је логичан 5

Вредновање ученика са тешкоћама:

            Код ученика са тешкоћама треба вредновати његов однос према раду и постављеним задацима, у складу са његовим могућностима. Начине, поступке и елементе вредновања треба ускладити са тешкоћама и личношћу сваког ученика у сарадњи са стручном службом школе. Вредновање треба усмерити на подстицање ученика на активно учествовање у настави и ваннаставним активностима, развијати његово самопоуздање и осећај напредовања, али и упознати директора и стручну службу са проблемима који се појављују током школске године, уколико је то случај. Ако ученик има изражене тешкоће у говорној комуникацији, може му се омогућити проверавање у писаном облику у договору са стручном службом школе. Ако ученик има изражене тешкоће у писаној комуникацији, ученику треба омогућити проверавање у усменом облику.