Принципи оцењивања, у смислу овог правилника, јесу:
1) објективност у оцењивању према утврђеним критеријумима;
2) релевантност оцењивања;
3) коришћење разноврсних техника и метода оцењивања;
4) правичност у оцењивању;
5) редовност и благовременост у оцењивању;
6) оцењивање без дискриминације и издвајања по било ком основу;
7) уважавање индивидуалних разлика, потреба, узраста, претходних постигнућа ученика и тренутних услова у којима се оцењивање одвија.
Праћење развоја, напредовања и остварености постигнућа ученика у току школске године обавља се формативним и сумативним оцењивањем. Формативно оцењивање јесте редовно праћење и процена напредовања у остваривању прописаних исхода, стандарда постигнућа и ангажовања у оквиру физичког и здравственог васпитања,обавезних физичких активности,физичког васпитања и изабраног спорта, активности (пројектне наставе и слободних наставних активности), као и праћење владања ученика. Формативне оцене се евидентирају у педагошкој документацији наставника.
Сумативно оцењивање јесте вредновање постигнућа ученика на крају програмске целине или на крају полугодишта из обавезног и изборних програма и активности.
Оцене добијене сумативним оцењивањем су бројчане и евидентирају се у дневнику, а могу бити унете и у педагошку документацију. На почетку школске године потребно је спровести иницијалну проверу моторичких способности као инструмент провере потенцијала ученика.
На крају школске године, треба спровести истоветне тестове за проверу нивоа постигнућа
ученика.
Чланови актива воде своје педагошке свеске у којима бележе:
Активности и однос ученика према физичком и здравственом васпитању који обухвата:
– вежбање у адекватној спортској опреми;
– редовно присуствовање на часовима физичког и здравственог васпитања и обавезним физичким
активностима, физичког васпитања и изабраног спорта.
– учествовање у ваннаставним и ваншколским активностима и др.
– приказ једног од усвојених комплекса општеприпремних вежби (вежби обликовања),
– достигнут ниво постигнућа моторичких знања, умења и навика у атлетици, гимнастици, спортским играма.
За ученике који раде по ИОП-у, ради се евалуација након сваког класификационог периода и кориговање планова по потреби.
За ученике који раде по ИОП-у, ради се евалуација након сваког класификационог периода и
кориговање планова по потреби.
Начин праћења напредовања и оцењивања ученика од стране наставника:
Орјентисано је на исходе. Самооцењивање (самопроцена), оцењивање од стране наставника,
самоконтрола и провера ученика помоћу табела датих за проверу способности, праћење и евидентирање ученика за све садржаје у вези са ваннаставним активностима, секцијама и такмичењима (што школских, што клупских, остварених кроз јавне наступе…).
Оцењивање се врши бројчано, на основу остваривања оперативних задатака и минималних образовних захтева. Праћење напретка ученика обавља се сукцесивно у току целе школске године, на основу јединствене методологије која предвиђа следеће тематске целине:
стање моторичких способности
усвојене здравствено хигихенске навике
достигнути ниво савладаности моторних знања
ОДНОС ПРЕМА РАДУ
Праћење и вредновање моторичких способности врши се на основу савладаности програмског
садржаја којим се подстиче развој оних физичких способности за које је овај узраст критичан период због њихове трансформације под утицајем пубертета и физичких активности.
Усвојеност здравствено-хигијенских навика прати се на основу утврђивања нивоа правилног држања тела и одржавања личне и колективне хигијене.
Степен савладаности моторичких знања и умења спроводи се на основу минималних програмских
захтева, узевши у обзир степен напредовања.
Однос према раду вреднује се на основу редовног и активног учествовања у наставном процесу,
доношењу адекватне опреме, учешћа на такмичењима и ваншколским активностима.
При оцењивању физичких способности узима се у обзир ниво личних физичких
способности сваког појединца, остварен у току школске године, према његовим индивидуалним
могућностима.
За контролу физичких способности примењује се батерија тестова која обухвата следеће:
Степен савладаности моторичких знања и умења спроводи се на основу минималних програмских
захтева, узевши у обзир степен напредовања.
Однос према раду вреднује се на основу редовног и активног учествовања у наставном процесу,
доношењу адекватне опреме, учешћа на такмичењима и ваншколским активностима.
При оцењивању физичких способности узима се у обзир ниво личних физичких
способности сваког појединца, остварен у току школске године, према његовим индивидуалним
могућностима.
За контролу физичких способности примењује се батерија тестова која обухвата следеће:
телесна висина и маса,
трчање 4х10м,
скок у даљ из места,
трбушњаци,
Издржај у згибу
Провера се врши на почетку и крају школске године помоћу критеријума за процену физичког развоја и физичких способности.
Узевши претходно наведено у обзир, орјентационо и условно може се уједначавање критеријума
свести по областима на следећи начин:
АТЛЕТИКА:
ОДЛИЧАН 5: Одлично познаје, зна да наведе и врло успешно демонстрира све пређене
активности из ове области. Разуме потребу познавања ове области у целости, показује велико
интересовање и зна да усвојене елементе комбинује и користи како у другим спортовима тако и у
свакодневном животу. Разуме потребу познавања ове области у целости и сагледава корист од исте.
ВРЛО ДОБАР 4: У већој мери познаје , наводи и демонстрира све пређене активности из ове
области. Разуме потребу познавања ове области у већој мери, показује одређено интересовање и схвата да усвојене елементе треба да комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневномживоту. У одређеној мери успева да сагледа потребу познавања ове области.
ДОБАР 3: У одређеној мери познаје , наводи и демонстрира пређене активности из ове области.
Разуме потребу познавања ове области у мањој мери, показује одређено интересовање и схвата да усвојене елементе може да комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневном животу. У мањој мери успева да сагледа потребу познавања ове области.
ДОВОЉАН 2: У мањој мери познаје , наводи и демонстрира неке од пређених активности из ове
области. Разуме потребу познавања ове области у најмањој могућој мери, не показује неопходно
интересовање и у мањој мери схвата да усвојене елементе може да комбинује и користи како у другиm спортовима тако и у свакодневном животу. Не сагледава јасно потребу познавања ове области.
НЕДОВОЉАН 1: Не познаје , не зна да наведе и демонстрира неке од пређених активности из
ове области. Не разуме потребу познавања ове области и не показује интересовање . Не схвата да
усвојене елементе може да комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневном
животу. Не сагледава довољно јасно потребу познавања ове области.
СПОРТСКЕ ИГРЕ (кошарка, рукомет, одбојка, фудбал, стони тенис):
ОДЛИЧАН 5: Одлично познаје, зна да наведе и врло успешно демонстрира све пређене
активности из ове области. Разуме потребу познавања ових области у целости, показује велико
интересовање. Разуме потребу познавања ових области у целости и сагледава корист од исте.
Примењује виши ниво технике, познаје већи број правила, једноставније тактичке комбинације и уз висок степен сарадње са члановима екипе изражава сопствену личност уз поштовање других.
ВРЛО ДОБАР 4: У већој мери познаје, наводи и успешно демонстрира пређене активности из
ове области. Разуме потребу познавања ових области у већој мери, показује одређено интересовање. Разуме потребу познавања ових области у одређеној мери и сагледава корист од исте. Примењује осредњи ниво технике, познаје већи број правила, једноставније тактичке комбинације и уз одређен степен сарадње са члановима екипе изражава сопствену личност уз поштовање других.
ДОБАР 3: У одређеној мери познаје, наводи и демонстрира пређене активности из ове области.
Разуме потребу познавања ових области у мањој мери, показује одређено интересовање. Разуме потребу познавања ових области у мањој мери и углавном сагледава корист од исте. Примењује осредњи ниво технике, познаје одређени број правила, најједноставније тактичке комбинације и уз одређен степен сарадње са члановима екипе изражава сопствену личност уз поштовање других.
ДОВОЉАН 2: У мањој мери познаје, наводи и демонстрира пређене активности из ове области.
Разуме потребу познавања ових области у најмањој могућој мери, не показује одређено интересовање. Не сагледава јасно потребу познавања ових области и користи од исте. Ретко примењује нижи ниво технике, познаје мали број правила, најједноставније тактичке комбинације и уз минималан степен сарадње са члановима екипе изражава сопствену личност уз поштовање других.
НЕДОВОЉАН 1: Не познаје , не зна да наведе и демонстрира неке од пређених активности из
ове области. Не разуме потребу познавања ових области и не показује одређено интересовање. Не сагледава јасно потребу познавања ових области и користи од исте. Ретко примењује нижи ниво технике, познаје врло мали број правила, не разуме тактичке комбинације и уз минималан степен сарадње са члановима екипе изражава сопствену личност уз поштовање других у мањој мери.
СПОРТСКА ГИМНАСТИКА:
ОДЛИЧАН 5: Одлично познаје, зна да наведе и врло успешно демонстрира све пређене
активности из ове области. Разуме потребу познавања ове области у целости, сагледава корист од исте, показује велико интересовање и зна да усвојене елементе комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневном животу.
ВРЛО ДОБАР 4: У већој мери познаје , наводи и демонстрира све пређене активности из ове
области. Разуме потребу познавања ове области у већој мери, показује одређено интересовање и схвата да усвојене елементе треба да комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневном животу. У одређеној мери успева да сагледа потребу познавања ове области.
ДОБАР 3: У одређеној мери познаје , наводи и демонстрира пређене активности из ове области.
Разуме потребу познавања ове области у мањој мери, показује одређено интересовање и схвата да усвојене елементе може да комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневном животу. У мањој мери успева да сагледа потребу познавања ове области.
ДОВОЉАН 2: У мањој мери познаје , наводи и демонстрира неке од пређених активности из ове
области. Разуме потребу познавања ове области у најмањојмањој могућој мери, не показује неопходно интересовање и у мањој мери схвата да усвојене елементе може да комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневном животу. Не сагледава јасно потребу познавања ове области.
НЕДОВОЉАН 1: Не познаје , не зна да наведе и демонстрира неке од пређених активности из
ове области. Не разуме потребу познавања ове области и не показује интересовање . Не схвата да
усвојене елементе може да комбинује и користи како у другим спортовима тако и у свакодневном
животу. Не сагледава довољно јасно потребу познавања ове области.